Saturday 16 July 2011
03:42 | 
Posted by
Sajidah
Kerajaan Malaysia melalui Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) menekankan bahawa penyaluran maklumat yang lebih berkesan khususnya dalam bidang Sains dan Matematik seharusnya menggunakan peralatan terkini iaitu pengunaan teknologi maklumat. Dalam era digital ini, komputer digunakan untuk menyelesaikan pelbagai masalah. Salah satu penggunaan Information Communication Technology (ICT) dalam Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) ialah melalui penggunaan komputer. Di negara kita pengetahuan dan penggunaan komputer di sekolah semakin berkembang. Guru dan pelajar juga digalakkan melayari internet sebagai sumber tambahan untuk mendapatkan maklumat untuk tujuan P&P.
Selain daripada perisian untuk pengajaran Sains, Matematik dan bahasa Inggeris yang dibekalkan oleh Kementerian Pelajaran, guru-guru boleh mengambil inisiatif membina perisian mereka sendiri dengan menggunakan komputer riba yang juga dibekalkan oleh Kementerian Pelajaran menurut Kassim Abbas (2006). Pihak yang berkaitan perlu mengambil langkah-langkah yang difikirkan perlu agar proses P&P berasaskan ICT dapat berjalan dengan lancar.
KELEBIHAN PENGGUNAAN ICT
i- Dengan menggunakan ICT pelajar akan lebih memahami isi pelajaran yang diajarkan kerana pelajar lebih nampak gambaran sebenar. Pelajar lebih berminat untuk belajar kerana banyak animasi-animasi yang boleh menarik minat pelajar.
ii- Pelajar akan memberikan sepenuh perhatian semasa proses P&P kerana para pelajar tertarik dengan bahan-bahan yang dipaparkan.
iii- Pelajar dapat mengaitkan P&P Matematik dengan kehidupan seharian.
iv- Pelajar akan lebih tertarik dengan isi / bahan pengajaran yang dipaparkan.
v- Memudahkan pemahaman pelajar.
KELEMAHAN PENGGUNAAN ICT
i- Untuk sesetengah tajuk yang diajar, responden hanya ingin mencapai dua objektif sedangkan isi
pengajaran dalam cd berkenaan adalah untuk mencapai tiga objektif. Ini menjadikan objektif yang ingin dicapai dan objektif yang tersedia dalam CD tidak selari.
ii- Kemudahan-kemudahan ICT yang digunakan selalu mengalami kerosakan. Terpaksa mengambil masa untuk memasang peralatan-peralatan yang ingin digunakan semasa P&P.
iii- ICT tidak membantu dalam sesetengah tajuk yang memerlukan penerangan yang mendalam dan tajuk yang melibatkan proses penyelesaian masalah yang mana lebih mudah pemahamannya jika kaedah chalk and talk diaplikasikan.
iv- Terpaksa mengambil masa pada awal kelas dan masa tamatnya kelas untuk memasang peralatan yang ingin digunakan semasa proses P&P.
v- Tidak semua tajuk memerlukan penggunaan ICT.
Penggunaan ICTdi kalangan guru pelatih dalam proses pengajaran dan pembelajaran Matematik
semasa menjalani latihan mengajar di sekolah yang berkenaan bergantung kepada kemudahan
yang disediakan disekolah. Banyak faktor yang mempengaruhi penggunaan ICT dikalangan guru pelatih dalam proses pengajaran dan pembelajaran Matematik semasa menjalani latihan mengajar.
Labels:
Friday 15 July 2011
Siapa yang menjadi kaya raya sebelum berumur 30 tahun. Era teknologi maklumat membuatkan ramai pemuda pintar mendadak popular dan menjadi kaya raya.
Data dari Complex mengumpulkan 10 anak muda yang berjaya menjadi jutawan internet sebelum berumur 30 tahun.
1. Aodhan Cullen, 27 tahun, Statcounter, $18 juta dollar.
Dia banyak amal dengan membuat website statisik untuk mencatat pengunjung blog dan website. Memiliki 1.5 juta ahli.
2. Matt Mullenweg, 26 tahun, WordPress, $40 juta dollar
Matt keluar dari Gig di Cnet, membuat laman untuk blogger dan paling ramai menggunakannya di dunia.
3.Sean Belnick, 23 tahun, Bizchair, $42 juta dollar.
Ketika berumur 14 tahun, dia memiliki kedai perabut maya di internet. Dia bekerja di bilik tidurnya untuk mengatur 100 pekerjanya.
4. Jack Nickell, 30 tahun, Threadless, $50 juta dollar
10 tahun lalu dia membuat komuniti online untuk jualbeli Threadless. Sekarang komunitinya sudah terkenal.
5. Alexander Levin, 26 tahun, Imageshack, $56 juta dollar
Dia membuat laman untuk penyimpan gambar.
6. Angelo Sotira, 28 tahun, Devianart, $75 juta dollar
Dia membuat laman Devianart, lebih kurang ada 11 juta ahli. Membuat laman komuniti seni.
7. Naveen Selvadurai, 28 tahun, Foursquare, $80 juta dollar
Menjadi jurutera musik Sony, kemudian dia membuat Foursquare. Kurang dari 1 tahun, penggunanya sudah 275 ribu orang. Aplikasi yang dibuat paling popular di iPhone dan Android.
8. Blake Ross, 25 tahun, Mozilla, $150 juta dollar
Tahun 2004 dia membuat program Firefox. Dalam 1 tahun lebih kurang sudah 100 juta lebih softwarenya dimuat turun. Bayangkan ketika itu dia baru berumur 19 tahun.
9. Dustin Moskovitz, 26 tahun, Facebook, $1.4 billion dollar
Salah seorang pembina kerajaan Facebook. Memiliki 6% saham.
10. Mark Zuckerberg, 26 tahun, Facebook, $4.9 billion dollar
Tentu saja ini adalah boss Facebook. Laman yang dimilikinya mempunyai 500 juta user sekarang. Menjadi laman jaring sosial terbesar di Dunia. Dia di tempat 35 pada ranking Forbes sebagai orang paling kaya. Lebih tinggi dari CEO Apple . Dia juga rajin menderma , $100 juta untuk sekolah awam.
Di Malaysia pula,
Hari ini saya baru tahu bahawa seorang rakyat Malaysia iaitu Patric Chan secara senyap-senyap telah menjual software secara senyap-senyap sehingga mendapat pendapatan sehingga RM1 juta!
Pernahkah anda terfikir anda juga boleh melakukannya?
Data dari Complex mengumpulkan 10 anak muda yang berjaya menjadi jutawan internet sebelum berumur 30 tahun.
1. Aodhan Cullen, 27 tahun, Statcounter, $18 juta dollar.
Dia banyak amal dengan membuat website statisik untuk mencatat pengunjung blog dan website. Memiliki 1.5 juta ahli.
2. Matt Mullenweg, 26 tahun, WordPress, $40 juta dollar
3.Sean Belnick, 23 tahun, Bizchair, $42 juta dollar.
4. Jack Nickell, 30 tahun, Threadless, $50 juta dollar
5. Alexander Levin, 26 tahun, Imageshack, $56 juta dollar
6. Angelo Sotira, 28 tahun, Devianart, $75 juta dollar
7. Naveen Selvadurai, 28 tahun, Foursquare, $80 juta dollar
8. Blake Ross, 25 tahun, Mozilla, $150 juta dollar
9. Dustin Moskovitz, 26 tahun, Facebook, $1.4 billion dollar
10. Mark Zuckerberg, 26 tahun, Facebook, $4.9 billion dollar
Di Malaysia pula,
Pernahkah anda terfikir anda juga boleh melakukannya?
Batik lukis menggunakan canting dan lilin. Warna sama seri di kedua-dua belah kain. Jalinan dan warna adalah penuh gaya serta mempunyai identiti corak tersendiri kerana dilukis oleh pandai tukang. batik lukis juga dikenali sebagai batik canting atau batik conteng
Alat
1. Canting
2. Pemidang
3. Berus
4. Periuk
5. Kuali atau bekas
6. Dapur
Bahan
1. Kain putih (jenis kain kapas)
2. Campuran lilin
3. Bahan pewarna
4. Bahan pemati warna (fixer)
5. Debu soda
peralatan dan bahan yang diperlukan
canting digunakan untuk melukis lilin panas ke permukaan kain sebelum diwarnakan
Teknik dan Proses
1. Kain dibersih dan dikeringkan
2. Kain ditegangkan pada pemidang kayu
3. Motif dan corak dilakarkan dengan pensel di atas permukaan kain
4. Bahan campuran lilin dipanaskan sehingga cair
5. Canting digunakan untuk mengisi lilin cair dan melakarkan corak pada kain
6. Berus digunakan untuk untuk menyapu warna mengikut gubahan warna yang telah ditetapkan
7. Kain yang telah siap diwarnakan dibiarkan kering
Kekemasan dan Persembahan
1. Garisan lilin kemas dan tidak putus-putus
2. Sambungan garisan tidak ketara
3. Tiada kesan lilin
4. Warna tidak bertelau-telau
5. Warna motif dan latar bersesuaian
6. Aliran corak harmoni dan seimbang
7. Mempunyai nilai dan identiti sendiri
Saya membaca status FB rakan blogger yang tension sebab pendrive dia hilang yang mengandungi bermacam-macam fail. Saya pun banyak kali juga terkena kes macam ni apabila data kita tiba-tiba hilang sekelip mata kerana tidak membuat backup.
Dan peristiwa sadis apabila post entri di isuhangat ni pun hangus sekelip mata apabila timbul masalah semasa pemindahan data dari server lama ke server baru sedangkan saya tidak membuat backup selama beberapa bulan.
http://www.isuhangat.net/2010/08/entri-hangat-3-bulan-hangus/
http://www.isuhangat.net/2010/08/entri-hangat-3-bulan-hangus/
Nasib baik masih ada lagi di notes Isuhangat di Facebook artikel-artikel tersebut tetapi tiada masa nak masukkan semula ke blog ni.
Inilah kepentingan backup, tapi pernahkah anda terfikir untuk mem’backup’ memori di otak kita kepada hardisk?
Seorang saintis terkenal dari US, Raymond KURZWEIL (62) mengatakan dia sedang membina alat yang boleh mem”backup” otak manusia, termasuk segala memori yang ada di dalamnya ke dalam hardisk.
“Saya sangat yakin bahawa dalam masa 20 tahun kita akan dapat memiliki ribuan mesin komputer nanorobot di dalam darah,” kata Kurzweil di depan 500 jemputan dalam acara ‘Future Talk’ di Vienna, Austria, seperti dimuat Daily Mail pada 22/10/2010 lalu.
Tambah Kurzweil lagi ini bukan sesuatu yang mustahil kerana teknologi yang ada sekarang ini membolehkan alat tersebut boleh dicipta.
“Ini bermakna alat itu akan mengembalikan setiap fikiran, pengalaman, dan apapun yang menjadikan kita seorang individu manusia,” tambah Kurzweil.
Kurzweil juga berkata, dia sudah biasa dianggap gila oleh sebahagian orang.
Dia menceritakan, pada awal1980-an, beliau pernah meramalkan World Wide Web (www) akan muncul pada pertengahan tahun 1990.
“Dulu saya dianggap gila. Tapi lihat yang terjadi, dan ramalan saya mengenai bila www muncul adalah tepat,” katanya.
Di kalangan para saintis, Raymond Kurzweil memang bukan orang sembarangan. Selama kerjayanya dalam bidang sains, Kurzweil telah banyak kali menjadi perintis teknologi komputer, termasuk teknolongi pengecaman suara.
Sejarah hidupnya juga mengkagumkan. Pada usia 15 tahun, ia mencipta program yang boleh mengubah semula lagu dengan style komposer terkenal. Dengan penciptaannya itu Kurzweil dipanggil untuk bertemu Presiden, Lyndon B Johnson di White House.
Dia juga pernah membuat mesin yang boleh membaca ayat yang tertulis untuk rakannya yang buta, penyanyi terkenal, Stevie Wonder.
Untuk Stevie Wonder juga, Kurzweil membuat alat muzik synthesizer yang secara revolusioner boleh berfungsi seperti alat muzik sebenar.
Sementara itu, dalam bidang akademik, Kurzweil memiliki 19 gelaran doktor kehormatan.
Kini, dia menjadi penasihat bagi kerajaan, saintis, tentera dan penceramah di seluruh dunia. Topiknya, tentang teknologi terkini.
Thursday 14 July 2011
Taklimat aktiviti perkhemahan 2011.
Satu perkhemahan unit berunifom Sek Keb Haji Abdul Rahman, Tokai telah diadakan di sekitar sekolah pada tarikh 7Julai - 9Julai 2011. Semua unit berunifom sekolah terlibat dalam perkhemahan ini, antaranya Pasukan Pengakap, PBSM, TKRS, Doktor Muda dan Puteri Islam. Semua guru SKHAR turut turun ke padang tanpa mengira masa, walaupun jadual bertugas telahpun disediakan. Komitmen para guru begitu memberangsangkan.
Suasana perkhemahan.
Gajet daripada pasukan unit beruniform pengakap.
Guru dan murid bergambar kenangan di hadapan khemah masing-masing.
Kebahagiaan, kesihatan dan kesenangan merupakan sebahagian daripada kehidupan kita. Sebagai orang Islam, mensyukuri nikmat Allah merupakan salah satu sifat Mukmin yang dituntut. Hakikatnya, semua ini adalah anugerah daripada Allah kepada hambanya samada ia seorang yang beriman ataupun tidak.
Apakah konsep kekayaan (Wealth) dalam Islam?
Kekayaan adalah amanah daripada Allah yang mesti diuruskan dengan sebaik-baiknya. Konsep amanah ini menunjukkan bahawa segala kekayaan yang dianugerahkan oleh Allah adalah merupakan pinjaman semata di dunia ini. Walaubagaimanapun, yang Maha Pemurah dan Maha Luas sifatnya memberikan kebebasan kepada hambanya menggunakan nikmat ini untuk manfaat dunia dengan berpandukan Syariah.
Melaksanakan amanah ini dengan baik bukan sahaja akan mendapat kesenangan duniawi, malahan Allah akan memberikan ganjaran pahala sebagai bekalan di Akhirat nanti.
Selain itu, kekayaan adalah merupakan salah satu jalan menuju kejayaan. Ayat 10-12, Surah As-Saff yang bermaksud:
"Wahai orang-orang yang beriman! Mahukah kamu Aku tunjukkan suatu perdagangan yang dapat menyelamatkan kamu dari azab yang pedih? (Iaitu) kamu beriman kepada Allah dan Rasulnya dan berjihad di jalan Allah dengan harta dan jiwamu. Itulah yang lebih baik bagi kamu jika kamu mengetahui. Niscaya Allah mengampuni dosa-dosamu dan memasukkan kamu ke dalam surga yang mengalir dibawahnya sungai-sungai, dan ke tempat tinggal yang baik di dalam surga 'Adn. Itulah kemenangan yang agung."
Dengan memahami kedua-dua konsep kekayaan dalam Islam ini, maka aspek perancangan kewangan perlulah diberi perhatian. Melaksanakan perancangan kewangan yang baik dan berkesan merupakan suatu Ibadah dengan tujuan menjaga Amanah daripada Allah dan salah satu mehnah mencapai kejayaan di dunia dan di akhirat sepertimana janji Allah yang disebutkan diatas.
Seorang Muslim yang beriman itu adalah baik, tetapi seorang Muslim yang beriman dan menggunakan kekayaan anugerah Allah untuk kemaslahatan ummah adalah amat disukaiNya
Wednesday 13 July 2011
Step 1: Sign Up to Create a Blog at Blogger.com
Visit the Blogger.com home page and select the "Create Your Blog Now" button to begin the process to start your new Blogger.com blog.
Step 2: Create a Google Account
If you don't already have a Google account, you'll need to create one by completing the form on this page.
Step 3: Sign In with Your Google Account
If you already have a Google account, you can bypass the "Create Google Account" step and simply sign in with your existing Google account username and password.
Step 4: Name Your New Blog
Enter the blog name and corresponding domain name (to precede '.blogspot.com') in the spaces provided.
Step 5: Choose a Template
Select a standard template for your new blog.
Step 6: Congratulations - Your New Blog is Active!
Your blog is now live and ready for you to start writing content.
Step 7: Write Your First Post
That's all there is to it! You're now ready to write your first blog post in your new Blogger.com blog and join the blogosphere.
Aktiviti larian , 1Murid 1Sukan disambut baik oleh warga SKHAR, Tokai. pada 2 Julai lalu semua pelajar termasuk juga para guru terlibat dengan program ini. Pelajar mula berkumpul disekolah seawal 7pagi. Pelbagai aktiviti diadakan selain dari larian ini,iaitu pelbagai jenis sukan neka.
Murid-murid SKHAR memulakan larian 1 Malaysia.
Aksi murid-murid sebelum sampai ke garisan penamat.
Selepas larian aktiviti diteruskan dengan sukaneka.
Aktiviti penyampaian hadiah kepada murid yang berjaya menamatkan larian.
Thursday 9 June 2011
PENGGUNAAN ICT DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
DI KALANGAN GURU-GURU PELATIH UTM
kalangan guru pelatih Universiti Teknologi Malaysia (UTM). Tiga aspek telah dikaji bagi
menjawab persoalan kajian iaitu kelebihan menggunakan ICT dalam P&P Matematik,
kelemahan penggunaan ICT dalam P&P Matematik dan masalah-masalah yang dihadapi oleh
guru pelatih UTM dalam menggunakan ICT dalam P&P Matematik. Sampel kajian terdiri
daripada lima orang guru pelatih UTM yang menjalani latihan mengajar di sekolah-sekolah
berhampiran. Kajian ini menggunakan dua teknik tinjauan iaitu temubual dan cerapan terhadap
guru pelatih. Analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis kualitatif. Dapatan kajian
mendapati guru-guru pelatih kurang meggunakan ICT dalam P&P Matematik. Ini adalah
disebabkan oleh faktor-faktor luaran seperti kemudahan ICT yang tidak sempurna dan
ketidaksesuaian isi pengajaran yang telah tersedia. Beberapa usul telah dikemukakan kepada
pihak yang terlibat iaitu tenaga mahir, guru pelatih dan pihak sekolah bagi memantapkan lagi
penggunaan ICT dalam P&P Matematik.
Kajian ini dijalankan bertujuan untuk meninjau penggunaan Information(ICT) dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P) Matematik diNoor Mazlan Ahmad Zanzali & Noraziah binti Kassim@Aziz
Fakulti Pendidikan,
Universiti Teknologi Malaysia
ABSTRAK :
Communication Technology
ABSTRACT :
Technology
Three aspects were studied to answer the questions of this research. The aspects are the
advantages uses of the ICT in Mathematics’ teaching and learning, the disadvantages uses of the
ICT in Mathematics’ teaching and learning and the problems in the use of ICT in Mathematics’
teaching and learning. This research samples consist of five trainee teachers who are teaching in
nearby schools. There were two technique used for this research: observations and interviews.
The research shows that the trainee teachers do not frequently using ICT in their teaching and
learning of Mathematics. This is because of the external factors such as lack of ICT’s facilities
and contents of learning are not suitable for the learning session. A few suggestions are given to
the expertise, trainee teachers and school to further consolidate the use of ICT in teaching and
Learning of Mathematics.
Katakunci :
The purpose of this research is to study the use of Information Communication(ICT) in Mathematics teaching and learning processes among the trainee teachers.Information Communication Technology (ICT), Mathematics PENGENALAN
Kerajaan Malaysia melalui Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) menekankan bahawa
penyaluran maklumat yang lebih berkesan khususnya dalam bidang Sains dan Matematik
seharusnya menggunakan peralatan terkini iaitu pengunaan teknologi maklumat. Bermula dari
kaedah Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) yang menggunakan papan hitam dan kapur, bertukar
kepada kaedah yang lebih canggih iaitu penggunaan komputer, bahan elektronik,
display
Dalam era digital ini, komputer digunakan untuk menyelesaikan pelbagai masalah. Salah satu
penggunaan
(P&P) ialah melalui penggunaan komputer. Di negara kita pengetahuan dan penggunaan
komputer di sekolah semakin berkembang.
Guru dan pelajar juga digalakkan melayari internet sebagai sumber tambahan untuk
mendapatkan maklumat untuk tujuan P&P. Selain daripada perisian untuk pengajaran Sains,
Matematik dan bahasa Inggeris yang dibekalkan oleh Kementerian Pelajaran, guru-guru boleh
mengambil inisiatif membina perisian mereka sendiri dengan menggunakan komputer riba yang
juga dibekalkan oleh Kementerian Pelajaran menurut Kassim Abbas (2006).
Manakala CD-ROM (
salah satu media yang dapat digunakan untuk membantu proses P&P. penggunaan CD-ROM
sama pentingnya dengan penggunaan buku rujukan. Malah kerana saiznya yang kecil ia mudah
disimpan dan dengan dibawa. Isi kandungannya pula lebih banyak dapat disimpan. Gabungan
elemen teks, grafik, audio, video dan animasi menjadikannya lebih menarik serta memudahkan
pemahaman tentang sesuatu konsep menurut Ismail Zain, (2003).
liquid crystal(LCD), kamera video digital dan lain-lain dalam bilik darjah.Information Communication Technology (ICT) dalam Pengajaran dan PembelajaranRead Only Memory) atau ingatan baca sahaja cakera padat merupakan PERNYATAAN MASALAH
Para pendidik perlu memantapkan diri dengan ilmu pengetahuan berasaskan teknologi maklumat
dan komunikasi kerana penggunaan ICT dalam proses P&P di UTM sudah lama digunakan,
maka sudah pasti timbul pelbagai reaksi mengenai penggunaannya walaubagaimanapun fakulti
pendidikan (FP) sudah dilengkapi dengan segala prasarana ICT seperti kemudahan projektor,
kemudahan akses internet yang baik serta makmal-makmal komputer, malah para pendidik juga
turut dibekalkan dengan komputer masing-masing. Pihak yang berkaitan perlu mengambil
langkah-langkah yang difikirkan perlu agar proses P&P berasaskan ICT dapat berjalan dengan
lancar. Justeru itu fokus kajian adalah kepada mengenalpasti sejauhmana bakal-bakal guru
mengaplikasikan penggunaan ICT disekolah. Adakah penggunaan ICT ini dapat membantu para
pendidik dan pelajar dalam proses P&P, sumber ICT yang digunakan dan masalah-masalah yang
dihadapi oleh para pendidik dan pelajar dalam menggunakan ICT dalam P&P.
OBJEKTIF KAJIAN
i. Mengenalpasti kelebihan penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran
Matematik.
ii. Mengenalpasti kelemahan penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran
Matematik.
iii. Mengenalpasti masalah yang dihadapi oleh guru-guru pelatih dalam menggunakan ICT
dalam proses pengajaran dan pembelajaran Matematik.
KEPENTINGAN KAJIAN
i. Mendedahkan keperluan sebenar guru dan pelajar bagi menjayakan proses pengajaran
dan pembelajaran seterusnya meningkatkan pencapaian akademik disamping
memperolehi pembelajaran yang bermakna.
ii. Membolehkan pihak-pihak berkenaan membangunkan perisian yang bersesuaian dengan
suasana pengajaran dan pembelajaran Matematik.
iii. Membolehkan guru menilai dan membandingkan prestasi mereka melalui penggunaan
ICT seterusnya memperbaiki lagi mutu perkhidmatan mereka.
iv. Mengenalpasti tahap penerimaan dan kesediaan guru dan pelajar dalam menggunakan
ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran Matematik.
SKOP DAN BATASAN KAJIAN
Kajian ini bakal dilakukan terhadap para pelajar Universiti Teknologi Malaysia (UTM) yang
sedamg mengikuti latihan mengajar selama dua belas minggu bagi sesi 2008/2009 khusus kepada
guru-guru pelatih yang mengajar subjek Matematik. Lima orang guru pelatih akan dipilih
sebagai responden untuk mengetahui penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran
Matematik dikalangan guru-guru pelatih.
Kajian ini juga terbatas kepada faktor-faktor dalaman seperti kesediaan responden untuk
memberi kerjasama dan kesediaan untuk ditemubual. Kekangan lain seperti faktor tempoh
latihan praktikal dijalankan yang agak terhad dan penglibatan guru pelatih dengan aktivitiaktiviti
sekolah sedikit sebanyak membataskan kajian yang dijalankan.
KERANGKA KONSEP KAJIAN
Rajah 1 : Kerangka konsep kajian.
METODOLOGI
Reka Bentuk Kajian
Kajian ini merupakan kajian deskriptif berbentuk tinjauan dan juga pemerhatian. Menurut Mohd
Majid (1994), kaedah deskriptif adalah sesuai digunakan dalam penyelidikan yang bermatlamat
untuk menerangkan sesuatu masalah atau fenomena yang sedang berlaku.
Temubual dan pemerhatian dilakukan untuk melihat secara tepat dan secara langsung bagaimana
cara guru-guru pelatih UTM memilih teknik pengajaran dan mengaplikasikannya dalam
pengajaran dan pembelajaran. Soalan temubual merupakan salah satu instrumen yang digunakan
dalam kajian ini. Ianya digunakan bagi mendapatkan data yang berbentuk kualitatif untuk
membantu penyelidik menyokong analisis penggunaan ICT ketika proses pengajaran dan
pembelajaran Matematik.
Pemerhatian diperlukan untuk mendapatkan maklumat tambahan. Menerusi proses pemerhatian,
penyelidik boleh menghubungkaitkan antara penemuan yang diperolehi dengan proses temubual
(Merriam, 2001). Dalam kajian ini, penyelidik akan melakukan pemerhatian semasa guru pelatih
UTM sedang mengajar Matematik. Ini untuk melihat secara lansung dan secara dekat teknik
yang mereka gunakan untuk pengamalan penggunaan ICT semasa mengajar dalam bilik darjah.
Tempat Kajian
Kajian ini dijalankan di sekolah-sekolah menengah berdekatan yang mempunyai guru-guru
pelatih UTM yang dipilih sebagai responden dan guru-guru pelatih ini mengajar Matematik di
sekolah tersebut.
Sampel Kajian
Dalam kajian yang dilakukan ini, penyelidik telah memilih sampel daripada kalangan guru-guru
pelatih UTM yang sedang menjalani latihan mengajar di sekolah menengah yang berdekatan.
Disebabkan penyelidik perlu menjalankan temubual dan pemerhatian secara individu dan
terperinci, jadi hanya lima orang responden dipilih sebagai sampel kajian ini. Sampel kajian
adalah guru-guru pelatih yang mengajar Matematik.
Instrumen Kajian
Instrumen kajian adalah pemerhatian dan soalan temubual. Pemerhatian merupakan salah satu
teknik yang boleh digunakan untuk mengesan kecerdasan pelbagai responden secara langsung.
Manakala temubual pula sesuai digunakan untuk mendapatkan data dari responden secara
lansung dan terperinci (Mohd Najib, 1999). Temubual dan pemerhatian adalah untuk
mendapatkan maklumat lengkap daripada responden mengenai kelebihan dan kelemahan serta
masalah-masalah yang dihadapi dalam penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran
Matematik.
DAPATAN KAJIAN
Responden A
Pemahaman ICT : ICT adalah Internet, komputer, teknologi dan sumber-sumber ICT yang selalu
digunakan adalah Internet, komputer, teknologi.
Penggunaan ICT dan P&P dalam Matematik : Responden tidak selalu menggunakan kemudahan
ICT sepanjang menjalani latihan mengajar disekolah tersebut, responden hanya menggunakan
ICT untuk sesetengah topik yang dirasakan perlu sahaja.
Sumber-sumber ICT yang selalu digunakan dalam P&P Matematik : Power point, LCD, CD.
Penggunaan ICT dalam meningkatkan keberkesanan P&P Matematik : Bukan semua topik yang
diajar boleh menggunakan ICT kerana untuk sesetengah topik, penggunaan ICT akan
menyebabkan pelajar lebih susah untuk memahami tajuk yang diajarkan.
Kelebihan ICT : Dengan menggunakan ICT pelajar akan lebih memahami isi pelajaran yang
diajarkan kerana pelajar lebih nampak gambaran sebenar. Pelajar lebih berminat untuk belajar
kerana banyak animasi-animasi yang boleh menarik minat pelajar.
Kelemahan ICT : Kelemahan dalam menggunakan CD yang disediakan oleh pihak kementerian.
Untuk sesetengah tajuk yang diajar, responden hanya ingin mencapai dua objektif sedangkan isi
pengajaran dalam cd berkenaan adalah untuk mencapai tiga objektif. Ini menjadikan objektif
yang ingin dicapai dan objektif yang tersedia dalam CD tidak selari.
Masalah menggunakan ICT : Kemudahan-kemudahan ICT yang digunakan selalu mengalami
kerosakan. Terpaksa mengambil masa untuk memasang peralatan-peralatan yang ingin
digunakan semasa P&P.
Cara mengatasi : Mencari alternatif lain.
Bagaimana penggunaan ICT dapat membantu dalam menjalani proses P&P Matematik :
Penggunaan ICT hanya membantu dalam sesetengah tajuk sahaja.
Respon pelajar terhadap penggunaan ICT dalam P&P Matematik : Pelajar lebih seronok.
Sumber-sumber kemudahan ICT yang disediakan oleh pihak sekolah : LCD, CD, computer.
Responden B
Pemahaman mengenai ICT dan sumber-sumber ICT yang diketahui : ICT adalah komputer, ohp
dan perkara-perkara yang berkaitan dengan teknologi.
Penggunaan ICT dalam P&P Matematik : Menggunakan ICT dalam tajuk
Sumber-sumber ICT yang selalu digunakan dalam P&P Matematik : komputer, LCD, CD dan
Line and Plane. Courseware
Penggunaan ICT dalam meningkatkan keberkesanan P&P Matematik : ICT boleh meningkatkan
keberkesanan P&P Matematik, namun bukan semua topik sesuai untuk diakplikasikan ICT
dalam proses pengajarannya.
Kelebihan ICT : Melalui penggunaan komputer dan LCD, responden dapat mengaitkan P&P
Matematik dengan kehidupan seharian.
Kelemahan ICT : ICT tidak membantu dalam sesetengah tajuk yang memerlukan penerangan
yang mendalam dan tajuk yang melibatkan proses penyelesaian masalah yang mana lebih mudah
pemahamannya jika kaedah chalk and talk diaplikasikan.
Masalah menggunakan ICT : Terpaksa mengambil masa pada awal kelas dan masa tamatnya
kelas untuk memasang peralatan yang ingin digunakan semasa proses P&P.
Cara mengatasi : Meminta bantuan pelajarnya untuk membantu dalam proses pemasangan
peralatan-peralatan yang diperlukan untuk proses P&P.
Bagaimana penggunaan ICT dapat membantu dalam menjalani proses P&P Matematik : ICT
dapat membantu dalam menjalani proses P&P Matematik kerana melalui penggunaan ICT,
pelajar akan lebih tertarik dengan isi pengajaran yang dipaparkan.
Respon pelajar terhadap penggunaan ICT dalam P&P Matematik : Pelajar lebih suka guru
menggunakan kaedah chalk and talk.
Sumber-sumber kemudahan ICT yang disediakan oleh pihak sekolah : LCD (setiap kelas), OHP,
CD-ROM dan komputer.
. Responden C
Pemahaman ICT : Komputer, LCD dan internet.
Penggunaan ICT dalam P&P Matematik : Mengaplikasikan penggunaaan ICT dalam P&P
Matematik.
Sumber-sumber ICT yang selalu digunakan dalam P&P Matematik : Komputer, LCD
projector dan CD-Rom.
Penggunaan ICT dalam meningkatkan keberkesanan P&P Matematik : Pelajar akan memberikan
sepenuh perhatian semasa proses P&P kerana para pelajar tertarik dengan bahan-bahan yang
dipaparkan.
Kelebihan ICT : Pelajar lebih bersemangat dan pelajar akan memberikan sepenuh tumpuan
semasa sesi P&P.
Kelemahan ICT : Pelajar mempunyai masalah untuk memahami tajuk yang diajarkan.
Masalah menggunakan ICT : Memerlukan masa untuk memasang barang-barang kelengkapan
didalam kelas. Masalah dari segi untuk memasang peralatan-peralatan yang diperlukan untuk
digunakan semasa proses P&P.
Cara mengatasi : Meminta bantuan guru pembimbingnya untuk mengajarkan cara pemasangan
peralatan yang betul. Meminta bantuan pelajarnya untuk membantu beliau membawa peralatanperalatan
yang diperlukan ke kelas.
Bagaimana penggunaan ICT dapat membantu dalam menjalani proses P&P Matematik :
penggunaan ICT membantu dengan memudahkan proses P&P kerana dengan menggunakan ICT
responden tidak perlu untuk menulis pada papan hitam dan hanya perlu klik pada sahaja.
Penggunaan ICT juga membantu menpercepatkan proses P&P. pelajar juga lebih berminat untuk
belajar.
Respon pelajar terhadap penggunaan ICT dalam P&P Matematik : Pelajar sangat berminat jika
penggunaan ICT diaplikasikan.
Sumber-sumber kemudahan ICT yang disediakan oleh pihak sekolah : LCD projektor, CD dan
courseware.
Responden D
Pemahaman ICT : Teknologi yang memudahkan manusia dalam menjalani urusan harian.
Penggunaan ICT dalam P&P Matematik : Kurang menggunakan ICT dalam P&P kerana masalah
kekurangan komputer.
Sumber-sumber ICT yang selalu digunakan dalam P&P Matematik : Komputer.
Penggunaan ICT dalam meningkatkan keberkesanan P&P Matematik : Penggunaan ICT dapat
meningkatkan prestasi pelajar.
Kelebihan ICT : Penggunaan ICT sangat membantu proses P&P kerana ia membantu untuk
memudahkan pemahaman pelajar dalam tajuk yang diajarkan.
Kelemahan ICT : Penggunaan ICT tidak membantu dalam semua tajuk.
Masalah menggunakan ICT : Masalah kelengkapan yang tidak mencukupi dan masalah makmal
computer yang tidak mempunyai komputer didalamnya.
Cara mengatasi : Mengajar tanpa menggunakan ICT.
Bagaimana penggunaan ICT dapat membantu dalam menjalani proses P&P Matematik : ICT
sangat membantu beliau dalam menjalani proses P&P. ini kerana melalui penggunaan ICT, tugas
mengajar dapat diringankan dan masa pengajaran dapat dijimatkan kerana semua persediaan
mengajar telah disiapkan sebelum proses P&P dimulakan.
Respon pelajar terhadap penggunaan ICT dalam P&P Matematik : Pelajar berminat jika
penggunaan ICT diaplikasikan dalam P&P Matematik.
Sumber-sumber kemudahan ICT yang disediakan oleh pihak sekolah : CD rom, LCD dan
komputer.
Responden E
Pemahaman ICT : Mengajar dan menyediakan bahan pengajaran dengan menggunakan
komputer.
Penggunaan ICT dalam P&P Matematik : Menggunakan ICT dalam P&P Matematik
Sumber-sumber ICT yang selalu digunakan dalam P&P Matematik : CD rom
Penggunaan ICT dalam meningkatkan keberkesanan P&P Matematik : Tidak semua tajuk yang
diajarkan memerlukan penggunaan ICT.
Kelebihan ICT : Memudahkan pemahaman pelajar.
Kelemahan ICT : Tidak semua tajuk memerlukan penggunaan ICT.
Masalah menggunakan ICT : Masalah kerosakan komputer yang disediakan.
Cara mengatasi : Meneruskan sesi P&P tanpa menggunakan kemudahan ICT.
Bagaimana penggunaan ICT dapat membantu dalam menjalani proses P&P Matematik :
Menjimatkan masa pengajaran walaupun masa yang diambil agak lama untuk penyediaan bahanbahan pengajaran.
Respon pelajar terhadap penggunaan ICT dalam P&P Matematik : Respon pelajar terhadap
penggunaan ICT dalam P&P Matematik biasa-biasa sahaja kerana para pelajar memang selalu
didedahkan dengan penggunaan ICT dalam P&P.
Sumber-sumber kemudahan ICT yang disediakan oleh pihak sekolah : CDROM, LCD dan
kemudahan-kemudahan lain.
PERBINCANGAN
penggunaan ICTdi kalangan guru pelatih dalam proses pengajaran dan pembelajaran Matematik
semasa menjalani latihan mengajar di sekolah yang berkenaan bergantung kepada kemudahan
yang disediakan disekolah.
Guru-guru pelatih UTM didapati kurang menggemari kaedah pengajaran menggunakan ICT atas
beberapa faktor. Salah satu daripadanya adalah dari segi kekangan masa. Kekangan masa yang
dimaksudkan adalah dari segi masa penyediaan untuk memulakan P&P.
i. Untuk memulakan pengajaran didalam makmal komputer, pergerakan pelajar adalah dari
kelas ke makmal komputer tersebut mengambil masa dari lima hingga sepuluh minit. Ini
akan menyebabkan masa pengajaran sebenar berkurang.
ii. Penyediaan peralatan dan perkakasan komputer seperti pemasangan projector LCD. Ini
kerana peralatan tersebut perlu dibawa dari bilik persediaan ke dalam kelas.
Kerosakan kemudahan peralatan ICT yang ada seperti projector LCD yang tidak berfungsi dan
bilangan bilik multimedia yang terhad dan bilik ini haruslah ditempah terlebih dahulu sebelum
digunakan.
Penggunaan ICT ini turut dipengaruhi dengan tajuk-tajuk yang diajarkan. Penggunaan ICT oleh
guru pelatih ini hanya digunakan untuk sesetengah tajuk yang memerlukan daya imaginasi
pelajar. Melalui penggunaan ICT dalam tajuk-tajuk yang tertentu ini akan membantu
memudahkan pemahaman pelajar dalam tajuk yang diajarkan.
Semua ini merupakan faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan ICT dikalangan guru
pelatih dalam proses pengajaran dan pembelajaran Matematik semasa menjalani latihan
mengajar.
RUJUKAN
Adrian Oldknow & Ron Taylor (2003),
Communication Technology.
Azizi Yahaya (2007).
Professional Publishing Sdn Bhd.
Best, J. W. and Kahn, J. V. (1998).
Bacon.
Bogdan, R. C. dan Biklen, S. K. (1998).
Theory and Methods.
Borba M. C. and Villarreal M. E. (2005),
Mathematical Thinking Information and Communication Technologies, Modelling,
Experimentation and Visualisation.
Cleborne D. Maddux, D. Lamont Johnson an Jerry W. Willis (2001),
Learning With Tomorrow’s Technologies.
Crown P. (2006),
york.
Douglas H. Clements (1989),
Cliffs, New Jersey.
Ismail Zain (2003).
Distributor Sdn Bhd.
John P. D. & Wheeler S. (2008),
Teaching Mathematics Using Information andBritish Library Catalouging-in-Publication Data.Menguasai Penyelidikan dalam Penyelidikan. Kuala Lumpur : PTSResearch in Education. 8th ed. Needham Height, MA: Ally &Qualitative Research for Education : An Introduction to3rd ed. Boston : Ally & Bacon 157-181.Humans-with-Media and the Reorganization ofSpringer Science+Business Media, Inc.Educational ComputingAlly & Bacon.Teaching Mathematics. Routledge taylor and francis group London & newComputers In Mathematics Education. Prientice Hall, EnglewoodPelajar Cemerlang Melangkah Ke Alam Siber. Utusan Publication &The Digital Classroom Harnessing Technology for the Future. Routledge Taylor & Francis Group, London & Newyork.
Juriah Long (Ed) (1998).
Teknologi Maklumat.
Kassim bin Abbas (2006).
Mat Rofa Ismail (2004).
Lumpur.
Merriam, S. B. (1998).
and Expanded from Case Study Research in Education.
Publisher.
Mohd Majid Abdul Ghafar (1992).
Neuman, W. L. (1991).
Inovasi Dalam Perkaedahan Pengajaran Bahasa, Sains Sosial danUniversiti Kebangsaan Malaysia.Media Dalam Pendidikan. Universiti Pendidikan Sultan Idris.Matematik Merentas Tamadun. Dewan Bahasa dan Pustaka. KualaQualitative Research and Case Study Application in Education, RevisedCalifornia: Jossey- BassPenyelidikan Pendidikan. Skudai, penerbit UTM.Social Research Methods Qualitative & Quantitaive Approaches. Needham Height, MA : Ally & Bacon.
Nik Azis Nik Pa (1992).
Kuala Lumpur.
Norhashim Abu Samah (1996),
Rozinah Jamaludin (2000).
Distributor Sdn Bhd.
Sabri Ahmad, Tengku Zawawi Tengku Zainal & Aziz Omar (2006).
Matematik.
Tomei L. A. (2003),
Solutions.
Way J. & Beardon T. (Eds) (2003),
McGraw-Hill Education.
Wei Chi Yang, Yahya Abu Hasan. (Ed) (1997),
Research and Teaching.
Yin, R. K. (1993).
publications.
Penghayatan Matematik KBSR dan KBSM. Dewan bahasa dan Pustaka.Pengajaran Bantuan Komputer. Dewan Bahasa Pustaka.Asas-asas Multimedia Dalam Pendidikan. Utusan Publication &Isu-Isu Dalam PendidikanUtusan Publication & Distributor Sdn Bhd.Challenges of Teaching with Technlogy Across the Curriculum : Issues andInformation Science Publishing.ICT and Primary Mathematics. Open University PressComputer Technology in MathematicalUSM Penang Malaysia.Application of Case Study Research. Newbury Park, California : SAGE
Monday 6 June 2011
From Wikipedia, the free encyclopedia
Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik Dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) is a government policy aimed at improving the command of the English language among pupils at primary and secondary schools in Malaysia. In accordance to this policy, the Science and Mathematics subjects are taught in the English medium as opposed to the Malay medium used before. This policy was introduced in 2003 by the former Prime Minister of Malaysia, Mahathir bin Mohamad. PPSMI has been the subject of debate among academics, politicians and the public alike, which culminated to the announcement of the policy's reversal in 2012 by the Deputy Prime Minister, Tan Sri Muhyiddin Yassin.
History
PPSMI's inception as a Malaysian Government policy was the result of the Cabinet meeting on July 19th, 2002 under the administration of the fourth prime minister, Tun Dr Mahathir bin Mohamad. According to the Malaysian Ministry of Education, the policy would be run in stages, starting with the 2003 school session, pioneered by the all students of Year 1 in primary education level, and Form 1 of the secondary education level. PPSMI was then fully implemented to all secondary students in 2007, and to all primary students in 2008.[1]
Objective
According to the statement regarding PPSMI in the Ministry of Education's website:[2]:
The rationale for the decision to change the medium of instruction from the Malay Language to English for the teaching and learning of Science and Mathematics subjects was made based on the government’s concern on the nation’s human capital development towards achieving the standard of a developed country, as well as an early preparation to compete in the era of globalization. It is widely known that the field of science and mathematics form the basis and have a crucial role in the progress and development of a country. Various innovations and discoveries in these two fields happen rapidly and information access is mostly in the English language.
English language is also the language spoken internationally and mastery in this language would allow easy access to information in these fields.
In conclusion, the policy decision to implement PPSMI was made to ensure students’ mastery in science and mathematics in view of the fact that most of the sources are available in the English language. Indirectly, it is also hoped that the implementation of PPSMI would contribute to the enhancing of students’ command of the language.
When proposing the policy, Tun Dr. Mahathir was in the opinion that Malaysia's progress is declining in the age of globalization, and he had hoped that this policy gives a competitive edge to the nation, following the footsteps of Singapore and India which are moving forward because of their utilization of the English language.
Implementation
PPSMI was implemented for the 2003 school session students enrolling in Year 1 and Form 1 in primary and secondary schools respectively. Students of other grades are not affected, and continued to study Mathematics and Science in the mother tongue. PPSMI learning materials were offered in the form of packages consisting of these components:
- Textbooks: Given to students as the basic source for learning on concepts and skills in Science and Mathematics.
- Activity Books: Given as supplementary material for students to practice their understanding of the concepts learned from textbooks. These "Buku Latihan dan Aktiviti" or "BLA" were provided for students of Year 1 only.
- Teacher's Guide: Material prepared for teachers as reference and guide to plan and implement effective teaching of the Science and Mathematics.
- MyCD or "Pupil's CD-ROM": "BLA" in the form of multimedia presentations recorded in compacts discs and included with every Activity Book. The contents consists of an interactive games and simulators as well as electronic tests.
- Teacher's CD-ROM: This material was meant to help teachers to plan and implement effective teaching of the Science and Mathematics. Among the contents are questions banks, additional activities as well as URLs to websites with relevance to the subject. These CDs are included in the Teacher's Guide.
- Science Practical Book: Published to ensure that Science are taught not only in theory but also in practice.
- Glossary Book: A reference guide containing definition to terms pervasive in Science and Mathematics.
As for the implementation in Chinese schools, after a protest was made by the nation's union of Chinese schools Dong Jiao Zong, a compromise was reached where the teaching of Science and Mathematics was made done both in English and Mandarin.[3]
1.0 LATAR BELAKANG
Program Khas Pensiswazahan Guru (PKPG) sedia ada merupakan program khas KPM yang telah dilaksanakan mulai tahun 1999 dan telah ditamatkan ambilannya pada tahun 2006. Program ini melibatkan kerjasama IPTA dengan IPG.
Keputusan Jemaah Menteri pada 12 Julai 2006 berkaitan Memorandum Bersama Kementerian Pelajaran Malaysia dan Kementerian Pendidikan Tinggi Malaysia memutuskan ambilan terakhir pelatih seramai 1500 orang dalam Program Khas Pensiswazahan Guru (PKPG) penempatan di sekolah menengah adalah pada tahun 2006. Ini bermakna tidak ada pengambilan pelajar PKPG pada tahun 2007. Sehubungan itu, Bahagian Pendidikan Guru telah mencadangkan supaya program pensiswazahan guru sekolah rendah diteruskan di Institut Pendidikan Guru di bawah Program Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah (PGSR).
Mesyuarat Jawatankuasa Pembangunan Staf Kementerian Pelajaran bertarikh 5 Februari 2007 telah meluluskan program PGSR di IPG menggunakan mode Latihan Pensiswazahan Berasaskan Sekolah (LPBS) dengan syarat guru mengikuti pengajian di IPG pada hujung minggu atau cuti semester tanpa meninggalkan sekolah; tempoh pengajian selama 4 tahun; guru terus mendapat gaji penuh; tidak dikenakan yuran pengajian; dan dianugerahkan Sarjana Muda Pendidikan di akhir pengajian.
Mesyuarat Hal-hal Profesional pada 22 Jun 2007 telah meluluskan pengisian program PGSR adalah ke arah melahirkan guru siswazah yang mempunyai kemahiran untuk mengajar pelbagai mata pelajaran (generalist).
2.0 Program PGSR merupakan satu saluran utama untuk guru bukan siswazah meningkatkan taraf pendidikan ke peringkat ijazah pertama. Ijazah yang diperolehi membolehkan mereka memohon kenaikan pangkat ke DG 41 dan dilantik ke jawatan lebih tinggi.
3.0 PERKARA-PERKARA YANG HENDAK DIMAKLUMKAN
3.1 Bidang Pengajian
Sebanyak 17 bidang pengajian yang ditawarkan bagi program ini iaitu:
3.2 Mode
Program PGSR akan dilaksanakan menggunakan Mode Kursus Dalam Cuti (KDC). Mode KDC merupakan latihan yang menerapkan pendekatan pendidikan secara sambilan. Penggunaan mode ini dapat mengelakkan ramai guru meninggalkan sekolah dalam satu masa. Peserta program dikehendaki menghadiri kuliah pada cuti semester persekolahan. Peserta juga akan terus menikmati gaji penuh sepanjang tempoh 4 tahun pengajian.
3.3 Tempoh dan unjuran
Tempoh pengajian bagi menyempurnakan Ijazah Sarjana Muda adalah selama 4 tahun. Ambilan pertama pada 17 November 2008 dengan unjuran 3000 orang.
3.4 Pusat Pembelajaran
Program ini akan dilaksanakan sepenuhnya di 27 Institut Pendidikan Guru (IPG) kecuali ELTC. Setiap IPG akan menerima 4 hingga 5 kumpulan peserta program.
3.5 Pemindahan Kredit
3.5.1 Pemindahan kredit atau pengecualian kredit diberi kepada peserta program tertakluk kepada syarat-syarat yang ditentukan oleh Malaysian Qualification Agency (MQA)/ Lembaga Akreditasi Negara (LAN).
3.6 Penganugerahan Ijazah
Setelah tamat pengajian, peserta program akan dianugerahkan Ijazah Sarjana Muda Perguruan Pendidikan Rendah.
3.7 Yuran Pengajian
Pelaksanaan Program Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah adalah di IPG. Sehubungan itu, peserta program tidak dikenakan sebarang yuran pengajian.
3.8 Tahun Pelaksanaan
Program Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah (PGSR) akan dilaksanakan mulai 2008.
3.9 Pemilihan Calon
Kriteria pemililhan calon untuk ijazah sarjana muda adalah seperti berikut:
a. Syarat dan kelayakan Am Permohonan
1. Warganegara Malaysia
2. Pegawai Perkhidmatan Pendidikan Bukan Siswazah (PPPBS/PPLD) yang sedang berkhidmat di sekolah rendah dan menengah di bawah kelolaan Kementerian Pelajaran Malaysia
3. Berumur tidak melebihi 45 tahun pada 15 November 2008.
4. Telah disahkan dalam jawatan
5. Tidak berdaftar dengan mana-mana universiti sebagai pelajar sepenuh masa atau separuh masa.
6. Memiliki Diploma Perguruan atau Sijil Guru.
7. Tidak dikenakan atau dalam proses tindakan tatatertib.
8. Telah membuat pengisytiharan harta tidak melebihi 5 tahun di bawah peraturan 10, Peraturan-Peraturan Pegawai awam (Kelakuan dan Tatatertib) 1993
9. Sihat tubuh badan serta mempunyai kemampuan, keazaman, iltizam dan jati diri untuk mengikuti kursus sehingga tamat pengajian.
b. Kelayakan Akademik Mengikut Bidang Pengajian. Selain daripada syarat dan kelayakan am yang dinyatakan dalam perkara di atas, pemohon mestilah mempunyai kelulusan dalam mata pelajaran peringkat SPM/MCE/SPVM/SPMV dan memiliki Diploma Perguruan/Sijil Guru dalam bidang yang dipohon.
c. Pemohonan adalah secara Dalam Talian dengan melayari internet http://www.moe.gov.my. Siaran iklan melalui akhbar pada 15 Julai 2008 dan permohonan dibuka dalam talian pada 16 Julai 2008, Tarikh tutup permohonan pada 15 Ogos 2008. Pengambilan peserta program ini akan dikendalikan sepenuhnya oleh Unit Pengambilan BPG dan BTMK.
3.10 Kurikulum
3.10.1 Kurikulum Program Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah menggunakan sepenuhnya kurikulum IPG. Penyediaan kurikulum ini dilaksanakan oleh Unit Kurikulum Bahagian Pendidikan Guru.
3.10.2 Pensyarah yang mengajar PGSR ini terdiri daripada pensyarah IPG dan mereka akan menghadiri Kursus Induksi Kurikulum anjuran Bahagian Pendidikan Guru.
3.10.3 Jumlah jam kredit untuk bergraduat ialah 133 kredit
3.10.4 Struktur program menetapkan kursus-kursus yang ditawarkan serta jumlah jam kredit dan wajarannya. Program Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian direkabentuk berasaskan konsep ‘generalist” untuk membolehkan seseorang berfungsi sebagai guru yang mempunyai kemahiran untuk mengajar pelbagai mata pelajaran termasuk diberi pendedahan kepada pendidikan khas.
3.11 Penilaian dan Peperiksaan
3.11.1 Penilaian dan peperiksaan bagi pelaksanaan PPGSR adalah diuruskan oleh Unit Penilaian dan Peperiksaan BPG. Setiausaha peperiksaan IPG adalah penyelaras penilaian di peringkat IPG.
3.11.2 Bagi komponen kursus wajib akan diadakan ujian akhir, manakala komponen profesionalisme dan elektif ada peperiksaan dan kerja kursus.
3.11.3 Dari segi pemberatan, jika ada elemen amali, ratio adalah 40:60. Jika tiada elemen amali ratio adalah 50:50.
3.11.4 Bagi memastikan kawalan kualiti, tumpuan penilaian bagi program ini adalah kepada peperiksaan. Elemen penilaian berasaskan sekolah juga akan dimasukkan dalam elemen peperiksaan.
3.11.5 Struktur penilaian PGSR akan diperincikan berdasarkan kurikulum PGSR.
3.12 Tenaga Pengajar
3.12.1 Pensyarah yang mengajar PGSR terdiri dari pensyarah
IPG yang berkelayakan dari segi akademik dan pengalaman. Pensyarah akan dibayar elaun semasa cuti dan tuntutan perjalanan.
3.13 Jaminan Kualiti
Bagi memastikan kualiti kursus, langkah-langkah berikut dilaksanakan:
3.13.1 Pembangunan kurikulum dibentuk melalui proses berikut iaitu:
a. Benchmarking dengan beberapa Universiti Luar Negara. Ini adalah kerana IPTA tempatan belum lagi mengeluarkan ijazah sekolah rendah.
b. Merujuk kepada Malaysian Qualification Agency (MQA) berdasarkan panduan yang terdapat dalam Malaysian Quality Framework.
c. Khidmat pakar rujuk dari dekan-dekan IPTA.
d. Menjemput pakar-pakar IPTA tempatan mengikut bidang masing-masing.
3.13.2 Kurikulum kursus diluluskan oleh LAN/MQA.
3.13.3 Pemantauan kualiti kursus berterusan.
3.13.4 Tenaga pengajar terdiri dari pakar rujuk mata pelajaran serta berpengalaman.
3.13.5 Pusat Perkhidmatan pelajar akan dilaksanakan.
3.14 Surat Perjanjian
3.14.1 Surat perjanjian bagi program PGSR disediakan oleh Unit HEP, BPG.
3.14.2 Antara lain, kandungan perjanjian menyatakan bahawa peserta program dikehendaki berkhidmat dengan kerajaan tidak kurang dari EMPAT tahun.
3.14.3 Bagi kes pelanggaran dan penamatan pengajian, peserta dikehendaki membayar RM 35, 000.00
3.14.4 Surat perjanjian yang telah dilengkapkan perlu dikepilkan bersama buku perkhidmatan, pengesahan jawatan, prestasi, sijil guru dan perlu dimatikan setem.
3.15 Penempatan Guru Setelah Tamat Pengajian
Peserta yang tamat pengajian kekal ditempatkan di sekolah rendah. Peserta dikehendaki menandatangani Surat Aku Janji Penempatan sebelum menerima tawaran program tersebut. Surat aku janji ini mengandungi penyataan bahawa peserta bersedia ditempatkan di mana-mana sekolah rendah di seluruh negara setelah tamat pengajian.
3.16 Pelan Tindakan Bagi Pelaksanaan
Pelan tindakan pelaksanaan Program Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah (PGSR) di Institut Pendidikan Guru bagi ambilan November 2008 adalah seperti dalam Lampiran 1.
3.16 Implikasi Kewangan
Sumber kewangan bagi membiayai Program Khas Pensiswazahan Guru dibiayai di bawah peruntukan Latihan Dalam Perkhidmatan (LDP).
3.17 Implikasi Perjawatan
Peserta kursus PGSR tidak termasuk dalam jawatan latihan. Ini bermakna mereka akan terus berada dalam sistem persekolahan untuk mengikuti kursus selama 4 tahun.
Program Khas Pensiswazahan Guru (PKPG) sedia ada merupakan program khas KPM yang telah dilaksanakan mulai tahun 1999 dan telah ditamatkan ambilannya pada tahun 2006. Program ini melibatkan kerjasama IPTA dengan IPG.
Keputusan Jemaah Menteri pada 12 Julai 2006 berkaitan Memorandum Bersama Kementerian Pelajaran Malaysia dan Kementerian Pendidikan Tinggi Malaysia memutuskan ambilan terakhir pelatih seramai 1500 orang dalam Program Khas Pensiswazahan Guru (PKPG) penempatan di sekolah menengah adalah pada tahun 2006. Ini bermakna tidak ada pengambilan pelajar PKPG pada tahun 2007. Sehubungan itu, Bahagian Pendidikan Guru telah mencadangkan supaya program pensiswazahan guru sekolah rendah diteruskan di Institut Pendidikan Guru di bawah Program Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah (PGSR).
Mesyuarat Jawatankuasa Pembangunan Staf Kementerian Pelajaran bertarikh 5 Februari 2007 telah meluluskan program PGSR di IPG menggunakan mode Latihan Pensiswazahan Berasaskan Sekolah (LPBS) dengan syarat guru mengikuti pengajian di IPG pada hujung minggu atau cuti semester tanpa meninggalkan sekolah; tempoh pengajian selama 4 tahun; guru terus mendapat gaji penuh; tidak dikenakan yuran pengajian; dan dianugerahkan Sarjana Muda Pendidikan di akhir pengajian.
Mesyuarat Hal-hal Profesional pada 22 Jun 2007 telah meluluskan pengisian program PGSR adalah ke arah melahirkan guru siswazah yang mempunyai kemahiran untuk mengajar pelbagai mata pelajaran (generalist).
2.0 Program PGSR merupakan satu saluran utama untuk guru bukan siswazah meningkatkan taraf pendidikan ke peringkat ijazah pertama. Ijazah yang diperolehi membolehkan mereka memohon kenaikan pangkat ke DG 41 dan dilantik ke jawatan lebih tinggi.
3.0 PERKARA-PERKARA YANG HENDAK DIMAKLUMKAN
3.1 Bidang Pengajian
Sebanyak 17 bidang pengajian yang ditawarkan bagi program ini iaitu:
- Bahasa Melayu
- Bahasa Cina
- Bahasa Tamil
- Bahasa Arab
- Pendidikan Islam
- Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran
- Pendidikan Khas Masalah Pendengaran
- Pendidikan Khas Masalah Penglihatan
- Pendidikan Pemulihan
- Pendidikan Prasekolah
- Pendidikan Jasmani
- Sains
- Matematik
- Reka Bentuk dan Teknologi
- Pengajian Sosial
- Pendidikan Seni Visual
- Pendidikan Muzik
3.2 Mode
Program PGSR akan dilaksanakan menggunakan Mode Kursus Dalam Cuti (KDC). Mode KDC merupakan latihan yang menerapkan pendekatan pendidikan secara sambilan. Penggunaan mode ini dapat mengelakkan ramai guru meninggalkan sekolah dalam satu masa. Peserta program dikehendaki menghadiri kuliah pada cuti semester persekolahan. Peserta juga akan terus menikmati gaji penuh sepanjang tempoh 4 tahun pengajian.
3.3 Tempoh dan unjuran
Tempoh pengajian bagi menyempurnakan Ijazah Sarjana Muda adalah selama 4 tahun. Ambilan pertama pada 17 November 2008 dengan unjuran 3000 orang.
3.4 Pusat Pembelajaran
Program ini akan dilaksanakan sepenuhnya di 27 Institut Pendidikan Guru (IPG) kecuali ELTC. Setiap IPG akan menerima 4 hingga 5 kumpulan peserta program.
3.5 Pemindahan Kredit
3.5.1 Pemindahan kredit atau pengecualian kredit diberi kepada peserta program tertakluk kepada syarat-syarat yang ditentukan oleh Malaysian Qualification Agency (MQA)/ Lembaga Akreditasi Negara (LAN).
3.6 Penganugerahan Ijazah
Setelah tamat pengajian, peserta program akan dianugerahkan Ijazah Sarjana Muda Perguruan Pendidikan Rendah.
3.7 Yuran Pengajian
Pelaksanaan Program Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah adalah di IPG. Sehubungan itu, peserta program tidak dikenakan sebarang yuran pengajian.
3.8 Tahun Pelaksanaan
Program Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah (PGSR) akan dilaksanakan mulai 2008.
3.9 Pemilihan Calon
Kriteria pemililhan calon untuk ijazah sarjana muda adalah seperti berikut:
a. Syarat dan kelayakan Am Permohonan
1. Warganegara Malaysia
2. Pegawai Perkhidmatan Pendidikan Bukan Siswazah (PPPBS/PPLD) yang sedang berkhidmat di sekolah rendah dan menengah di bawah kelolaan Kementerian Pelajaran Malaysia
3. Berumur tidak melebihi 45 tahun pada 15 November 2008.
4. Telah disahkan dalam jawatan
5. Tidak berdaftar dengan mana-mana universiti sebagai pelajar sepenuh masa atau separuh masa.
6. Memiliki Diploma Perguruan atau Sijil Guru.
7. Tidak dikenakan atau dalam proses tindakan tatatertib.
8. Telah membuat pengisytiharan harta tidak melebihi 5 tahun di bawah peraturan 10, Peraturan-Peraturan Pegawai awam (Kelakuan dan Tatatertib) 1993
9. Sihat tubuh badan serta mempunyai kemampuan, keazaman, iltizam dan jati diri untuk mengikuti kursus sehingga tamat pengajian.
b. Kelayakan Akademik Mengikut Bidang Pengajian. Selain daripada syarat dan kelayakan am yang dinyatakan dalam perkara di atas, pemohon mestilah mempunyai kelulusan dalam mata pelajaran peringkat SPM/MCE/SPVM/SPMV dan memiliki Diploma Perguruan/Sijil Guru dalam bidang yang dipohon.
c. Pemohonan adalah secara Dalam Talian dengan melayari internet http://www.moe.gov.my. Siaran iklan melalui akhbar pada 15 Julai 2008 dan permohonan dibuka dalam talian pada 16 Julai 2008, Tarikh tutup permohonan pada 15 Ogos 2008. Pengambilan peserta program ini akan dikendalikan sepenuhnya oleh Unit Pengambilan BPG dan BTMK.
3.10 Kurikulum
3.10.1 Kurikulum Program Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah menggunakan sepenuhnya kurikulum IPG. Penyediaan kurikulum ini dilaksanakan oleh Unit Kurikulum Bahagian Pendidikan Guru.
3.10.2 Pensyarah yang mengajar PGSR ini terdiri daripada pensyarah IPG dan mereka akan menghadiri Kursus Induksi Kurikulum anjuran Bahagian Pendidikan Guru.
3.10.3 Jumlah jam kredit untuk bergraduat ialah 133 kredit
3.10.4 Struktur program menetapkan kursus-kursus yang ditawarkan serta jumlah jam kredit dan wajarannya. Program Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian direkabentuk berasaskan konsep ‘generalist” untuk membolehkan seseorang berfungsi sebagai guru yang mempunyai kemahiran untuk mengajar pelbagai mata pelajaran termasuk diberi pendedahan kepada pendidikan khas.
3.11 Penilaian dan Peperiksaan
3.11.1 Penilaian dan peperiksaan bagi pelaksanaan PPGSR adalah diuruskan oleh Unit Penilaian dan Peperiksaan BPG. Setiausaha peperiksaan IPG adalah penyelaras penilaian di peringkat IPG.
3.11.2 Bagi komponen kursus wajib akan diadakan ujian akhir, manakala komponen profesionalisme dan elektif ada peperiksaan dan kerja kursus.
3.11.3 Dari segi pemberatan, jika ada elemen amali, ratio adalah 40:60. Jika tiada elemen amali ratio adalah 50:50.
3.11.4 Bagi memastikan kawalan kualiti, tumpuan penilaian bagi program ini adalah kepada peperiksaan. Elemen penilaian berasaskan sekolah juga akan dimasukkan dalam elemen peperiksaan.
3.11.5 Struktur penilaian PGSR akan diperincikan berdasarkan kurikulum PGSR.
3.12 Tenaga Pengajar
3.12.1 Pensyarah yang mengajar PGSR terdiri dari pensyarah
IPG yang berkelayakan dari segi akademik dan pengalaman. Pensyarah akan dibayar elaun semasa cuti dan tuntutan perjalanan.
3.13 Jaminan Kualiti
Bagi memastikan kualiti kursus, langkah-langkah berikut dilaksanakan:
3.13.1 Pembangunan kurikulum dibentuk melalui proses berikut iaitu:
a. Benchmarking dengan beberapa Universiti Luar Negara. Ini adalah kerana IPTA tempatan belum lagi mengeluarkan ijazah sekolah rendah.
b. Merujuk kepada Malaysian Qualification Agency (MQA) berdasarkan panduan yang terdapat dalam Malaysian Quality Framework.
c. Khidmat pakar rujuk dari dekan-dekan IPTA.
d. Menjemput pakar-pakar IPTA tempatan mengikut bidang masing-masing.
3.13.2 Kurikulum kursus diluluskan oleh LAN/MQA.
3.13.3 Pemantauan kualiti kursus berterusan.
3.13.4 Tenaga pengajar terdiri dari pakar rujuk mata pelajaran serta berpengalaman.
3.13.5 Pusat Perkhidmatan pelajar akan dilaksanakan.
3.14 Surat Perjanjian
3.14.1 Surat perjanjian bagi program PGSR disediakan oleh Unit HEP, BPG.
3.14.2 Antara lain, kandungan perjanjian menyatakan bahawa peserta program dikehendaki berkhidmat dengan kerajaan tidak kurang dari EMPAT tahun.
3.14.3 Bagi kes pelanggaran dan penamatan pengajian, peserta dikehendaki membayar RM 35, 000.00
3.14.4 Surat perjanjian yang telah dilengkapkan perlu dikepilkan bersama buku perkhidmatan, pengesahan jawatan, prestasi, sijil guru dan perlu dimatikan setem.
3.15 Penempatan Guru Setelah Tamat Pengajian
Peserta yang tamat pengajian kekal ditempatkan di sekolah rendah. Peserta dikehendaki menandatangani Surat Aku Janji Penempatan sebelum menerima tawaran program tersebut. Surat aku janji ini mengandungi penyataan bahawa peserta bersedia ditempatkan di mana-mana sekolah rendah di seluruh negara setelah tamat pengajian.
3.16 Pelan Tindakan Bagi Pelaksanaan
Pelan tindakan pelaksanaan Program Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah (PGSR) di Institut Pendidikan Guru bagi ambilan November 2008 adalah seperti dalam Lampiran 1.
3.16 Implikasi Kewangan
Sumber kewangan bagi membiayai Program Khas Pensiswazahan Guru dibiayai di bawah peruntukan Latihan Dalam Perkhidmatan (LDP).
3.17 Implikasi Perjawatan
Peserta kursus PGSR tidak termasuk dalam jawatan latihan. Ini bermakna mereka akan terus berada dalam sistem persekolahan untuk mengikuti kursus selama 4 tahun.
Subscribe to:
Posts (Atom)
